【人物簡(jiǎn)介】

　　李銀環(huán)

　　北京市特級(jí)教師。現(xiàn)任北京市通州區(qū)培智學(xué)校課程室主任。從事特殊教育已三十四年。她致力于殘障兒童教育研究，先后承擔(dān)了多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題。曾榮獲“全國(guó)先進(jìn)工作者”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖?guó)模范教師”、“全國(guó)教書育人楷模”等榮譽(yù)。2010年，李銀環(huán)勞模創(chuàng)新工作室成立，通過師徒結(jié)對(duì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，將經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。工作室成立12年來，編寫了《生活讀本》《生活主題導(dǎo)引冊(cè)》等校本教學(xué)資源。

　　在通州培智學(xué)校，李銀環(huán)已經(jīng)耕耘了34個(gè)春秋。她用專業(yè)知識(shí)和愛心耐心，守護(hù)著特殊兒童的成長(zhǎng)。

　　從黨的十八大到二十大，李銀環(huán)連續(xù)三次當(dāng)選為黨代表。在黨的二十大開幕會(huì)上，李銀環(huán)聆聽報(bào)告時(shí)感觸頗深。“在中國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展中，教育的發(fā)展和成就是有目共睹的，特殊教育也迎來了發(fā)展的春天。”

　　她說，從黨的十七大報(bào)告中第一次提到特殊教育，指出“關(guān)心特殊教育”，到十八大報(bào)告中提出“支持特殊教育”，再到十九大報(bào)告的“辦好特殊教育”，特殊教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，在政策法規(guī)、專業(yè)化隊(duì)伍、課程建設(shè)、融合教育等方面都有了很大提升。

　　在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)李銀環(huán)表示，作為一名黨的二十大代表，她要根據(jù)特殊教育的發(fā)展和需要，積極呼吁并提出合理建議。作為一名老師，她要帶頭改革創(chuàng)新，探索適宜的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的有用之才。作為學(xué)校骨干力量，她也要培養(yǎng)年輕教師，帶出熱愛特教的高水平的專業(yè)隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)二十大的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

　　談特殊教育變化

　　推行個(gè)別化教育學(xué)校增多

　　新京報(bào)：作為從業(yè)者，你見證了近年來特殊教育發(fā)生了什么樣的變化？

　　李銀環(huán)：此次參加二十大之前，針對(duì)“過去五年特教發(fā)展最突出的成就”這一問題，我對(duì)北京部分城區(qū)、郊區(qū)以及河北、天津部分特教學(xué)校的老師進(jìn)行了調(diào)研。

　　大家認(rèn)為，首先是法律法規(guī)和政策更加完善。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視特殊教育的發(fā)展，秉持特教特辦，出臺(tái)了一系列政策，如2017年頒布了新修訂的《殘疾人教育條例》；《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出“到2025年高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立”的目標(biāo)。

　　同時(shí)，特教的專業(yè)化隊(duì)伍逐漸形成，后備力量更加充足。全國(guó)現(xiàn)在已有十多所師范類院校開設(shè)了特教專業(yè)，專門培養(yǎng)特教人才。對(duì)目前從事特殊教育工作的教師也進(jìn)行了多輪多樣的培訓(xùn)，既有全員普遍性的特殊教育理論、課標(biāo)、教材等培訓(xùn)，也有專項(xiàng)的康復(fù)類、融合教育教師以及巡回指導(dǎo)教師培訓(xùn)等。

　　另外，特教課程體系逐步規(guī)范完善。2016年出臺(tái)了培智學(xué)校義務(wù)教育新課標(biāo)，此后人民教育出版社編寫的配套新教材陸續(xù)出版，改變了以往培智學(xué)校沒有國(guó)家統(tǒng)一課標(biāo)、教材的情況，為特殊兒童的培養(yǎng)提供了依據(jù)和資源。

　　這些年，普通學(xué)校對(duì)殘障學(xué)生的接納度有了很大提高，“融合教育”質(zhì)量有了很大提升。隨著經(jīng)過特教專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的融合教師、康復(fù)教師的介入等，殘障孩子在普通學(xué)校也能享受到特殊教育的服務(wù)，為他們更好地適應(yīng)普校的學(xué)習(xí)、生活提供了支持和保障。

　　新京報(bào)：你此前提到，目前培智學(xué)校中，學(xué)生的殘障程度越來越重。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，特殊學(xué)校采取了哪些教學(xué)方法？

　　李銀環(huán)：讓老師們感受深刻的是近些年個(gè)別化教育也在不斷推進(jìn)。面對(duì)培智學(xué)校中，學(xué)生殘障程度越來越重、差異越來越大的實(shí)際情況，很多培智學(xué)校推行了個(gè)別化教育計(jì)劃。

　　在充分評(píng)估的基礎(chǔ)上，給每個(gè)孩子制定適宜的發(fā)展目標(biāo)，通過多樣的教學(xué)組織形式，比如小組教學(xué)、個(gè)別訓(xùn)練等，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)質(zhì)量上有了顯著提升，也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

　　談醫(yī)教結(jié)合

　　建議醫(yī)生定期到特教學(xué)校給予支持

　　新京報(bào)：目前你比較關(guān)注特殊教育的哪些問題？

　　李銀環(huán)：我很關(guān)注特殊教育的醫(yī)教結(jié)合問題。在一些培智學(xué)校，有的孩子不僅肢體殘疾，還有智力和精神障礙，屬于多重殘障，需要醫(yī)生介入。但是這些孩子去醫(yī)院治療可能存在不配合的情況，如果醫(yī)生到學(xué)校這種孩子們?nèi)粘Ｊ煜さ沫h(huán)境中來，孩子更容易接受。

　　一些孩子因腦癱需要做肢體康復(fù)，學(xué)校也有康復(fù)老師，但專業(yè)的醫(yī)生可以給予更科學(xué)的指導(dǎo)。將專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和我們特殊教育的方法結(jié)合起來，會(huì)讓孩子康復(fù)、進(jìn)步得更快。還有的孩子有精神和情緒障礙，需要每天用藥，一發(fā)起脾氣來很難平復(fù)，如果有醫(yī)生介入，也可以更好地保護(hù)他們，使他們?cè)趯W(xué)校里更好地學(xué)習(xí)、適應(yīng)集體生活。

　　新京報(bào)：目前各地是否已經(jīng)有這樣的試點(diǎn)？

　　李銀環(huán)：據(jù)我所知，上海等一些城市的特教學(xué)校已經(jīng)和醫(yī)院形成了聯(lián)合機(jī)制，醫(yī)生定點(diǎn)到學(xué)校，針對(duì)需要幫助的孩子進(jìn)行評(píng)估、醫(yī)學(xué)支持和干預(yù)。他們也可以定期對(duì)孩子的康復(fù)效果進(jìn)行診斷，同時(shí)給予特教老師一些指導(dǎo)，這種長(zhǎng)期的支持對(duì)于特殊兒童的發(fā)展會(huì)有所幫助。

　　這件事光靠學(xué)校和教委做，可能存在困難，希望相關(guān)部門可以統(tǒng)籌考慮和推進(jìn)。

　　談職業(yè)教育

　　特殊教育應(yīng)開發(fā)更多職業(yè)課程

　　新京報(bào)：今年，你所在的通州培智學(xué)校設(shè)置了職業(yè)高中課程，目前的招生和課程設(shè)置是如何考慮的？

　　李銀環(huán)：孩子完成九年義務(wù)教育后走出學(xué)校，如何在生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)是家長(zhǎng)關(guān)心的問題。

　　通州培智學(xué)校包括小學(xué)、初中、中職共12個(gè)年級(jí)。其中中職屬于高中階段教育。我們招收的中職班學(xué)生是從我校初三畢業(yè)的。中職班除了文化課、適應(yīng)課、體育課之外，設(shè)立了兩個(gè)專業(yè)——中西面點(diǎn)和家政服務(wù)，學(xué)習(xí)了這些實(shí)用技能后，孩子回歸家庭也可以照顧自己并承擔(dān)一些家務(wù)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這也為孩子提供更多的就業(yè)可能。

　　新京報(bào)：在特殊教育向職教發(fā)力上，你有什么樣的建議？

　　李銀環(huán)：我們的中職班開課后，很多特殊學(xué)生的家長(zhǎng)也向我們咨詢，是否可以將初三已經(jīng)畢業(yè)的孩子送來。這說明很多家庭對(duì)孩子上職業(yè)高中是有需求的。

　　我認(rèn)為，一方面，特殊教育應(yīng)該向職教發(fā)力，開發(fā)更多的職業(yè)課程，幫助殘疾人掌握一技之長(zhǎng)。另一方面，普通職業(yè)學(xué)校是否也可以考慮向更多的輕、中度特殊學(xué)生敞開大門，讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以有入學(xué)渠道，增加選擇的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后更好地融入社會(huì)。

　　新京報(bào)記者 張璐