眼下，不少家長(zhǎng)最關(guān)注的應(yīng)該就是孩子們的開(kāi)學(xué)問(wèn)題了。隨著各地逐漸進(jìn)入開(kāi)學(xué)季，很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在回歸校園時(shí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不能“收心”、精神倦怠、沉迷游戲等問(wèn)題。近日，國(guó)家衛(wèi)生健康委邀請(qǐng)相關(guān)專家，針對(duì)孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)季可能遇到的心理健康問(wèn)題做了解答。

　　專家介紹，經(jīng)過(guò)寒假，孩子們的大腦已經(jīng)適應(yīng)了自由、放松、生活欠規(guī)律、低壓力的狀態(tài)，面對(duì)即將到來(lái)的校園生活時(shí)，大腦需要重新適應(yīng)。

　　首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院主任醫(yī)師 崔永華：我們一般可以提前一周或者三到五天，就按照學(xué)校的時(shí)間表來(lái)安排自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，這樣可以讓身體逐漸適應(yīng)新的作息時(shí)間，來(lái)減少開(kāi)學(xué)之后的疲勞感。還可以根據(jù)新學(xué)期的課程安排，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每天安排固定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)困難綜合征：

　　一種學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙

　　近年來(lái)，有一些醫(yī)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)困難門診，不過(guò)，很多家長(zhǎng)并不理解，學(xué)習(xí)困難是什么樣的表現(xiàn)，應(yīng)該如何觀察自己的孩子是不是需要就醫(yī)呢？

　　學(xué)習(xí)困難綜合征是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)育障礙。智力正常的兒童，從發(fā)育的早期階段起，獲得技能的正常方式受損，比如在閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等基本學(xué)習(xí)技能方面存在明顯的困難，這些困難會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，而其他技能均正常。除了這類問(wèn)題，還有哪些表現(xiàn)需要到學(xué)習(xí)困難類門診去就診？

　　學(xué)習(xí)困難或因精神心理等

　　多種原因?qū)е?/p>

　　據(jù)了解，兒童青少年的學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)拒學(xué)可能與發(fā)展性問(wèn)題有關(guān)，也可能是精神心理問(wèn)題。

　　中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院主任醫(yī)師 吳仁容：一類是發(fā)展性問(wèn)題，包括青春期的情緒波動(dòng)、短期的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，很多時(shí)候可以通過(guò)優(yōu)化家庭氛圍、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方式得到緩解。還有一類是精神心理問(wèn)題導(dǎo)致的，包括注意缺陷、多動(dòng)障礙或情緒障礙等引起的學(xué)習(xí)困難。如果孩子長(zhǎng)期表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、曠課逃學(xué)，甚至因此休學(xué)的，應(yīng)引起足夠的重視，及時(shí)就醫(yī)。

　　愛(ài)玩游戲不等同于出現(xiàn)游戲障礙

　　還有一些家長(zhǎng)，最頭疼的是電子產(chǎn)品越來(lái)越多地進(jìn)入到孩子的學(xué)習(xí)生活。 一些青少年接觸電子產(chǎn)品之后，出現(xiàn)了沉迷電子產(chǎn)品的問(wèn)題，這種情況是否可以干預(yù)改善呢？

　　專家認(rèn)為，玩游戲不等同于沉迷游戲，更不等同于游戲障礙。游戲障礙指的是一種異常的行為模式，特點(diǎn)是對(duì)游戲失去控制力，以致其他活動(dòng)都需讓位于游戲，導(dǎo)致其在社交、教育或其他重要領(lǐng)域造成重大的損害，并通常明顯持續(xù)了至少12個(gè)月。

　　從玩游戲到游戲障礙，這個(gè)過(guò)程可以持續(xù)數(shù)年，這就為游戲障礙的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)提供了機(jī)會(huì)。

　　中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院主任醫(yī)師 吳仁容：一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)游戲障礙，要去專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受評(píng)估和治療。游戲成癮的預(yù)防可以從家庭、學(xué)校和社會(huì)多個(gè)層面入手。